第368章 读书是为了什么？（2/2）

此为半年期，半年一选定，分出各种学习进度，然后分班实行，综合成绩合格者升级，不合理者留级，之后每年一大考。此外，学校管理制度沿袭军制，每天朗读课完成后，均沿操场排队列跑步四里，体力不支者可为可改为走路。身体残疾者，可酌情对待。

半月需匀出一日讲授各地风土人情以及各种习性，此外还有各种歌赋诗集。

“皇上这是要教授出什么人才？”赵院长合上批注表，问向其他五位院长。

“我等不知啊，按理说，教授四书五经在认知范围内，种地养殖也在范围内，然后算学医术，还要了解各地的风土人情。

这，有些像半耕半读的措施，不过其中又加上各种军制队伍跑步，这好像和行军差不多。陛下这是想教出全能人才来？”

众院长齐齐摇头，在他们看来，这些孤孩只要男的会识字种地，懂些算学，女的会养殖，纺织，动些算学，等出师后，国家再安置一些田地，两三年后，就基本可以过的很好了。

可是皇上并不满足这些，他还要这些孤孩会行军队列，会基本医术，还了解各地的风土人情，这是不是就显得有些多余了。

“依我看，今上常出奇思妙想，这些事情还在常理之中，我等还是依照这些给个章程，然后复交皇上实施如何？”

就这样，在皇帝和六院院长的反复商讨下，在六月份时节，第一批孩童依照年龄分了十三个年级，从最小的未满一周岁开始，然后一岁一个年纪，一直分了十三个班。

两仪殿内，李恪坐在案桌上看着学院院长上的关于教科书的奏折，也就是关于教授孩子学习进度的奏折。

李恪还记得，这些刚开始的奏折里，这些院长纵然是知道这些孤孩以后不一定会参加科举，但还是对于经史子集方面的教育有着过分的偏执，他们甚至一度想上林苑书院，在对这些孩子的教育中，除农事所用时间外，全部都学经史子集，并且还隐晦提出，将来这些人或许可以是科举的主力。

对此，李恪自然是不屑一顾的。

按照他们描绘的美好蓝图下，只要能让翰林院的翰林来教授这些孩子，那这些孩子将来肯定在科举的道路上前途不可限量，甚至如果教的好的话，十年后的科举取士，每年至少能占科举成员的一半，到时候科举士子有一半出自皇帝门下，那岂不是美哉？*